مقدمه

همانطوریكه جوامع بشری از سنتی بودن به صنعتی شدن و از صنعتی شدن به فراصنعتی شدن گام برمیدارند علوم و فنون و تكنولوژی هم رو به تكامل ،دگرگونی و پیشرفت است و به موازات این تغییرات است كه اهمیت ، لزوم و مزایا و فواید آموزش بیش از پیش ملموس گشته تا حدی كه برخی از صاحبنظران در اهمیت آموزش میگویند “آموزش در حقیقت خود مدیریت است”1 بدین معنی كه بدون آموزش كاركنان پایه های مدیریت هم متزلزل میشود و فرو خواهد ریخت.

آموزش كاركنان یک امر حیاتی و اجتناب ناپذیر است كه باید بطور مستمر با مجموع فرایندهای مدیریت مورد توجه قرار گیرد تا سایر فعالیتهای مدیریت بتواند مثمر ثمر واقع گردد.آموزش در حقیقت یكی از راه های اصولی و منطقی هدایت تلاشهای كاركنان در سازمان است و باعث بكارگیری استعدادهای نهفته، بكاراندازی قدرت تخیل و بوجودآمدن انعطاف پذیری فكری لازم در كاركنان خواهد شد. آموزش و تربیت نیروی انسانی است كه میتواند ما را در راه رسیدن به خودكفایی یاری دهد .

چكیده پایان نامه

به دلیل اهمیت و ضرورت آموزش كاركنان در سازمان و با توجه به اینكه آموزش برای گروه شغلی خاصی در آب و فاضلاب لازم الاجراء میباشد ، پژوهشی صورت گرفت كه هدف آن یافتن پاسخ سؤالاتی بود كه سؤال اصلی آن این بود دوره های آموزشی مربوط به طرح رشد و ارتقاء از دیدگاه كسانیكه دوره های مذكور را طی نموده اند و مسؤلینی كه با این افراد كار میكنند آیا اجرای طرح بر طرز تلقی شركت كنندگان در این قبیل دوره ها تأثیر داشته است یا خیر، سپس فرضیه ای مبنی بر مؤثر بودن طرح رشد و ارتقاء در بخشهای شغلی 10 هزار و 20 هزار مطرح شد، همچنین فرضیاتی بر مبنای سؤالات فرعی به شرح ذیل مطرح گردید:

رابطه معنا داری میان بخش شغلی و طرز تلقی آموزش دیدگان از دوره های طرح رشد و ارتقاء وجود دارد.
رابطه معنا داری میان تحصیلات و طرز تلقی آموزش دیدگان از دوره های طرح رشد و ارتقاء وجود دارد.
رابطه معنا داری میان سن و طرز تلقی آموزش دیدگان از دوره های طرح رشد و ارتقاء وجود دارد.
رابطه معنا داری میان سابقه و طرز تلقی آموزش دیدگان از دوره های طرح رشد و ارتقاء وجود دارد.

این فرضیه بوسیله مطالعات نظری تأیید گشت و با بهره گرفتن از مطالعات میدانی از كارآموزان شركت كننده در این دوره ها و همچنین مسؤلینی كه با افراد آموزش دیده مذكور ارتباط كارى داشتند طی پرسشنامه اى در باره تأثیر طرح رشد و ارتقاء در چگونگی طرز تلقی ، نظر خواهی بعمل آمد.

نتیجه نظر خواهی مذكور بطور خلاصه آنستكه رویهمرفته از نظر آموزش دیده‌گان نسبت به مسؤلین آنها طرح رشد و ارتقاء درطرز تلقی شركت كنندگان در طرح مذكور تأثیر بیشتری داشته است.

همچنین با 99 درصد اطمینان میتوان اظهار داشت تمامی فرضیات فرعی معنا دار میباشند و نهایتاً بر اساس یافته های تحقیق پیشنهاداتی ارائه شده است.
مقدمه

فصل اول كلیات

1-1- تعریف و بیان موضوع 1

2-1- هدف تحقیق 2

3-1- اهمیت تحقیق 3

4-1- بیان مسائل تحقیق 4

5-1- بیان فرضیات 5

6-1- محدودیتهای تحقیق 6

7-1- تعریف واژه ها 7

فصل دوم مبانی نظری

بخش اول – كلیات

1-2- مدیریت منابع انسانی 8

2-2- آموزش كاركنان 11

3-2- اهداف آموزش 14

4-2- اهمیت و مزایای آموزش 16

5-2- مراحل آموزش 24

6-2- نیازسنجی یا برآورد احتیاجات اساسی در سازمان 25

1-6-2- اهداف نیازسنجی در برنامه ریزی آموزش كاركنان 25

2-6 -2- روش های تعیین نیازههای آموزشی 27

3-6-2- ملاحظات اساسی در نیاز سنجی 31

7-2- هدفهای آموزشی و توسعه منابع انسانی 32

8-2- محتوا و مواد آموزشی مورد نیاز دوره 32

9-2- اصول یادگیری 34

1-9-2- نظریه های یادگیری 36

2-9-2- مروری بر چند روش آموزش 37

3-9-2- آموزش ضمن خدمت 49

10-2- اجرا و ارزشیابی 52

1-10-2- روش اجرای دوره 52

2-10-2- ارزشیابی از برنامه‌های آموزشی 53

3-10-2- اهداف ارزشیابی از برنامه های آموزش 54

4-10-2- مراحل ارزشیابی از برنامه 54

بخش دوم – تاریخچه آموزش كاركنان و طرح رشد و ارتقاء

– مروری اجمالی بر تاریخچه آموزش كاركنان 56

– آشنایی با طرح رشد و ارتقاء 59

بخش سوم – مروری بر تحقیقات انجام شده

– مروری بر تحقیقات انجام شده 66

فصل سوم – روش تحقیق و تحلیل داده ها

1-3- روش تحقیق 72

2-3- جامعه آماری و حجم نمونه ها 72

3-3- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات 74

4-3- روش تحلیل آماری 77

5-3- روایی و پایایی پرسشنامه 79

فصل چهارم – تحلیل یافته ها

1-4- ارزیابی پاسخهای افراد آموزش دیده به سؤالات عمومی 83

2-4- ارزیابی پاسخ آموزش دیدگان و مسؤلین 90

3-4- ارزیابی فرضیات فرعی تحقیق 168

4-4- ارزیابی پاسخ به سؤالات باز آموزش دید‌گا‌ن و مسؤلین 177

فصل پنجم – نتیجه گیری و پیشنهادات

1-5- نتیجه گیری 178

2-5- پیشنهادات 181

پیوستها

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

فرم در حال بارگذاری ...

فید نظر برای این مطلب